１．英語の構造に慣れる

複雑な英語でも，区切るだけで おおよそ理解できます。英文法や語法の細かな知識は，英語を「書く」「話す」時には必要ですが，「読む」「聴く」時には 区切りを把握する方が はるかに効果があります（スラッシュリーディング）。

※クリックすると表示が切り替わります。

元の英文　 サポート付　 日本語訳

２．英語の表現に慣れる

日本語を介さずに 英語の語順や表現のまま 理解できる範囲 を広げていき，理解できない場合にのみ 最小限の意訳 をします。

※文構造・ルビ訳・日本語訳は，非表示にすることも可能です。
※単語アプリと連携させ，ユーザーごとに 学習済みのルビ訳を非表示にすることも可能です（現在は未対応）。

１．コンテンツによる英語の特徴

１．アニメ

内容は平易だが 英語は高度（日本語との差異が大きい）。英語の語順や表現，リズム（区切り）に慣れるトレーニングに最適です。

２．マニュアル・論文

内容は高度だが 英語は平易（日本語との差異が小さい）。内容が難しいため 日本語に訳しながら理解する必要もあり，英語学習に向きません。

３．小説

内容，英語ともに 高度であることが多い。小説は英語上級者にとっても難しく，１ページ読むのに１時間かかることも珍しくありません。

２．英語のまま理解する

１．英語のリズム（区切り）に慣れる

区切る語彙は おおよそ決まっているので, 慣れれば ８割を機械的に行うことができます（スラッシュリーディング）。

２．英語の語順や表現に慣れる

日本語を介さずに 英語の語順や表現のまま 理解できる範囲を広げていき，理解できない場合にのみ 最小限の意訳 をします。

３．集中力を維持したトレーニング

「楽しむこと」を意識して，長時間 トレーニングします。新規のアニメでも，日本語で見るときに近い感覚で 楽しめるようになります。

---

英語の上達には「情報処理能力」も必要

日本語でも 英語でも，読む・聴く時には，同時に，その内容を整理し，記憶に留める必要があります。英語では 読む・聴く ことに負担がかかるため，整理・記憶 がしにくくなります。特に 入試やTOEICは アニメより内容が複雑なため，読めている・聴けている はずなのに「理解できない」「記憶に残らない」現象が生じやすくなります。

トレーニングでは「集中」「負荷」を意識する

情報処理能力に 英語力とのギャップがある場合は，情報処理能力の向上が必要です。トレーニングとしては，母国語である日本語の 論説文や小説 を読むようにします。興味を持てる内容で，理解するのに困難さを伴う 難しいものがオススメです。難しいほど効果は高いですが，集中（楽しむこと）も重要なので，バランスに注意しましょう。

１．学校の授業

学校の授業	授業はすべて英語（日本語は原則禁止）。従来型の文法を重視し 論理的に思考する授業から大きく変化。 ※オールイングリッシュの授業は，2018年度から段階的に導入され，中学では2021年度から，高校では2022年度から完全実施。
学習量の増加	語彙数： 中学終了時の学習語彙数は 約1200語→2400語，高校終了時の学習語彙数は 約3400語→5800語 に増加。 ※中学は2021年度より，高校は2022年度より（参考資料）。 文法・語法： 感嘆文，原型不定詞，現在完了進行形，仮定法 等，高校の学習内容の多くが中学の学習内容に移行。
受験生の傾向	・「読む」「聴く」力は大きく向上。 ・文法力が弱く，高度な英文を「書く」「話す」力は低下傾向。

従来の指導要領では，語彙・文法・語法などを 段階的に学習し，読む・聴くなどのトレーニングも 学習済みの知識の範囲内で行なうのがよい とされてきました。近年の指導要領では 「使える英語」を重視し，早い段階から 積極的に生（なま）の英語に触れることが奨励されています。

２．大学入試

英文量	80分・6000ワードで，145ワード / 分 の読解スピードが必要。 ・ワード数は20年前の2倍，30年前の2.4倍。入試英文のほとんどを 一読で理解する必要がある。 ※初読に42分，図表に13分，解くことに25分（再読も含）を費やした場合。
問題傾向	読解問題のみ ・文法や語法，語彙 等を問う問題は 一切出題されず。
必要な能力	速読力，情報処理能力 ・思考力を問うよりも，「使える英語」を重視した速読力，情報処理能力を問う傾向。 ・従来型の論説文に加えて，WEBサイトやメール，SNS 等から，名称・場所・日時・イベント・順序 等の情報を把握する問題（情報処理型）が増加。

※上記は 共通テスト・リーディング のデータだが，共通テスト・リスニング も同様の傾向。共通テストの受験者数は53万人（2022年）で，高校３年生の45％，受験生の90％ が受験。

大学共通テストは リーディングとリスニングのみのため，ライティングとスピーキングは 外部テストを利用することが予定されていましたが，導入は廃止され，今後も導入の見通しはありません。 そのため，ライティングの出題は一部の大学のみで，スピーキングの出題校はさらに限られ，大学入試の成否は リーディングとリスニングでの読解力が左右します。
※外部テストを導入する大学も存在するが，ひじょうに少なく，国立大学でも 全180校の内，十数校のごく一部の選考のみ。

TOEICの傾向

英文量	TOEICリーディング： 75分，100問，約6100ワード TOEICリスニング： 45分，100問，約4900ワード 大学入試共通テスト・リーディング（参考）： 80分，約40問，約6000ワード ※いずれも，ワード数には 図表中の文字を除く。 ※TOEICは2016年に改定。英文量が増加するとともに，スキミング（飛ばし読み）や スキャニング（重要部分だけ読む）が難しくなるが，設問はシンプルに（参考資料）。 ※難易度は，TOEICが共通テストより高め。TOEIC対策をした場合でも，共通テスト８割のレベルで TOEICスコアは700（約７割）が目安。
読解スピード 　(全文読む場合)	TOEICリーディング： １分あたり150ワード以上（理想は250ワード以上） ※初読に41分，図表に14分，解くこと（再読も含）に20分を費やした場合。 大学入試共通テスト・リーディング（参考）： １分あたり145ワード以上 ※初読に42分，図表に13分，解くこと（再読も含）に25分を費やした場合。
受験生の傾向	TOEICで 時間内に読解できる受験生は 全体の１％ ※全受験者の内，TOEIC900点以上は２～３％だが，TOEIC900点以上でも時間切れになる受験生が大半。TOEICリーディングで，全問を高い精度で読解できる受験生は 全体の１％未満と考えられる（参考資料）。

英語試験の中でも TOEICは特に英文量が多く，高い速読力が要求されます。受験生の声も「時間が足りない」「時間配分が難しい」が圧倒的です。TOEICスコア600以上で，かつ，TOEIC対策ができている受験生の場合，TOEICスコアは おおよそ速読力で決まります。

１．中学３年生での効果

柳瀬学「英文読解におけるチャンキング指導が日本人 初級英語学習者にもたらす認知効果」（英検助成研究，2008）

受験間近の中学３年生に対し，スラッシュリーディングの授業を行ったところ，通常の授業よりも 理解度や読解速度に大きな上昇が見られました。

２．高校２年生での効果

西中村貴幸「速読力を高める指導法の研究」（広島大学・広島大学附属高等学校，2012）

高校２年生に対し，６回のスラッシュリーディングの授業を行ったところ，読む速さが1.4倍になり 理解度が高まるとともに，「返り読みをしない」「英語のまま理解する」など 読解方法にも向上が見られました。

３．大学生での効果

湯舟英一「英文速読におけるチャンクとワーキングメモリの役割」（Dialogue : TALK紀要 / 田辺英語教育学研究会 編，2010）