全英文法 チェックリスト
英文法の全体像を把握できるように工夫しました。例文のチェックだけで，中学高校の全英文法をおさらいできます。
１．品詞，文型
品詞，代名詞，動詞，疑問文・否定文，補語・目的語，５文型
２．準動詞
不定詞，動名詞，分詞，進行形，受動態
３．疑問詞,関係詞,接続詞
疑問詞，間接疑問文，関係詞，感嘆文，接続詞
４．助動詞,仮定法過去
助動詞と過去形が過去を表さないとき
５．完了形,仮定法過去完了
完了形，大過去形，時制の一致，仮定法過去完了
６．比較表現
比較を使ったさまざまな表現
中学：中２秋以前中３夏以前中３夏以降
高校：高校ハイレベル
使用頻度少 は学習しない方が効率的です。現在英語では ほぼ使用されないか 無視できるレベルで，文科省も指導要領外に指定しています。
※語法は一部を除き加えていません。
※使用している英文は，すべて複数のネイティブによるチェックを受けています。
過去25年間の全共通テストと全旧センター試験（追試含），過去3年の全国の都道府県入試，VOA等のニュース記事を分析し，必要な英文法を網羅しています。
例文の意味と使われている文法 が分かるか チェックしてください（ページ右下のパネルで 日本語訳を非表示にできます）。解説は 不明な部分のみを参照 するのがコツです。
・入試例文は スキップして構いません。
・語法は表で表しています。暗記内容なので，特に理解度をチェックをしたい場合はスキップしても構いません。
英文法の定着について：
英文法は理論を学んだだけでは定着は難しく，多くの英文を読みながら 不明な部分はその都度確認し 時間をかけて定着させていく必要があります。 指導要領でも，「文法は，読む・聴く・書くなどの実践において，繰り返し思考・判断・表現することを通して獲得される」とされています。
当サービスの入試英文シリーズ（高校入試・大学入試）では，英文中に使用されている 全ての英文法に一行解説を加えるとともに，当ページの該当部分にリンクを張っています。
１．品詞，文型
１．品詞 中２秋以前
① 名詞： 数えられる名詞では，単数の時は a(an)～ ，複数の時は ～s(es) をつける。日本語ではしない
② 形容詞： 様子を表したり，名詞を修飾する。beatiful（美しい），fast（速い，早い）など。
③ 副詞： 動詞や文全体を修飾し,「どのように」「どこで」「いつ」などを表す。hard（一生懸命に），quickly（速く，早く）など。
「どこで」「いつ」を表すことばには名詞もある。名詞の場合は，前に前置詞が必要。日本語と異なる
He went there yesterday. （どちらも副詞）
He went to the library in the morning. （どちらも名詞）
※everyなどが付くと副詞句になり（every morningなど），前置詞は不要。
④ 動詞： 一般動詞とbe動詞がある。日本語と異なる
一般動詞：おもに「どうする」と 動作を表す。
be動詞：「何だ」「どんなだ」と 状態や様子を表す文で使う。日本語にはない
※文の要素としての動詞は，１文に１つ。一般動詞とbe動詞を 同時に使うことはできない（準動詞 は文の要素としての動詞ではない）。
２．代名詞
| 主格 ～は |
所有格 ～の |
目的格 ～を |
～のもの | ||
| 一人称 | 私 | I | my | me | mine |
| 私たち | we | our | us | ours | |
| 二人称 | あなた あなたたち |
you | your | you | yours |
| 三人称 | 彼 | he | his | him | his |
| 彼女 | she | her | her | hers | |
| それ(※) | it | its | it | - | |
| 彼ら・それら(※) | they | their | them | theirs |
(※) it のグループは ものだけ，they のグループは 人とものの両方。
３．動詞の変化（人称・時制）中２秋以前日本語と異なる
主語が 一人称（I，We），二人称（You），三人称（その他すべて）のときで，動詞の形が変化する。
１．一般動詞
① 現在形・原形
主語が 三人称単数のとき には，動詞に ～s(es) が付く。日本語にはない
I play soccer every day.
He plays soccer every day.
② 過去形
主語に関係なく，動詞に ～ed が付く（不規則変化も多い）。
He played soccer yesterday.
２．be動詞 日本語にはない
主語が 一人称単数と三人称単数のとき に注意。
① 現在形
| 単数 | 複数 | |
| 一人称 | I am ～ | We are ～ |
| 二人称 | You are ～ | You are ～ |
| 三人称 | He (She, it など) is ～ | They are ～ |
② 過去形
| 単数 | 複数 | |
| 一人称 | I was ～ | We were ～ |
| 二人称 | You were ～ | You were ～ |
| 三人称 | He (She, it など) was ～ | They were ～ |
③ 原形
do,does の疑問文否定文・助動詞 を含む文・命令文・不定詞 で使用。
| 単数，複数の全て | |
| すべての人称 | be |
④ 過去分詞形
受動態，過去分詞（名詞を修飾），完了形 で使用。| 単数，複数の全て | |
| すべての人称 | been |
４．否定文・疑問文 中２秋以前日本語と異なる
１．一般動詞
助動詞 do，does（三人称現在のとき），did（過去形のとき）を使う。動詞は常に原形。
① 否定文
動詞の前に「do,does,did ＋not」。
He plays soccer every day.
→ He does not(doesn't) play soccer every day.
② 疑問文
主語の前に「do,does,did」。
He plays soccer every day.
→ Does he play soccer every day?
２．be動詞
① 否定文
be動詞の後に not。
He is a good soccer player.
→ He is not(isn't) a good soccer player.
② 疑問文
be動詞を主語の前に。
He is a good soccer player.
→ Is he a good soccer player?
５．命令文 中２秋以前
主語を省略し，動詞の原形で始める。
Speak English in the town.
注意：be動詞の文では，動詞は常に 原形のbe 。
Be kind to others in the town.
〇命令文の否定形：動詞の前に don't 。
Don't speak English in the town.
be動詞の場合も don't を使い，原形の be が続く。
Don't be kind to others in the town.
※通常のbe動詞の否定形（be動詞＋not）と異なる。
６．補語 中２秋以前
１．be動詞の後に置かれる 形容詞や名詞（名詞のまとまりも可）が 補語。
He is happy. （形容詞）
He is a happy man. （名詞のまとまり）
※be動詞の前後には イコールの関係がある。
◯be動詞は「存在する」という意味になることもある。
He is in the room.
※be動詞の後には，場所などを表す言葉が続く。in the room は補語ではない。
２．補語を取る動詞にはbe動詞だけではなく，一部の一般動詞（不完全自動詞）もある。
He is happy.
He became happy. （一般動詞）
He looks happy. （一般動詞）
※become（～になる）, look（～に見える）, keep（～のままでいる）など，変化・知覚・状態を表す一般動詞。
７．一般動詞と目的語 中学
一般動詞の後に置かれ，おもに「～を」を表す名詞が 目的語。
１．一般動詞には，目的語が不要な 自動詞（swimなど），目的語が必要な 他動詞（haveなど）があるが，動詞の多くは自動詞と他動詞の両方で使われる。
Her hair style often changes. 【自動詞】
She often changes her hair style. 【他動詞】
She often changes her daughter's hair style. 【他動詞】
※他動詞は「させる」の意味になることもある。
２．一部の動詞は，自動詞と他動詞で 意味が変わる。
He runs every morning. 【自動詞】
He runs a small restaurant. 【他動詞】
※run（走る，～を経営する），play（遊ぶ，～をプレイする・演奏する），leave（出発する，～を残す）など。
８．第４文型，第５文型 中学
１．第４文型
動詞の後に「目的語＋目的語」。「～に～を」の意味。目的語 は必ず名詞。
My father made me a table. 【SVOO】
= My father made a table for me. 【SVO】
※make（～のために～をつくる），buy（～のために～を買う），give（～に～を与える）など。
◯後の目的語に，名詞のかわりに，that節・間接疑問文 などの名詞のまとまり（名詞節）がくることもある。
He told me an important thing. 【名詞】
He told me that Tom can speak English . 【that節】
He told me what he studied . 【間接疑問文】
He told me what to do . 【疑問詞付きの不定詞】
※tell（～に～を言う），teach（～に～を教える），show（～に～を示す），ask（～に～か尋ねる）など。
※名詞節などの場合は，第４文型とは別とする解釈もある。
My mother's birthday / is next month // and I will send her a present. / （青森）
I think // that～ということ（that節）
that＋SV（名詞のまとまり）
詳細 studying～すること
動名詞（名詞のまとまり）
詳細 abroad gives you / the chance to learn～するための 等
不定詞=形容詞的用法
（前の名詞を修飾） 詳細 many things. / （愛媛）
I told her // that～ということ（that節）
that＋SV（名詞のまとまり）
詳細 oshibori is warm in winter / and cold in summer. / （富山）
You should ask yourself / what間接疑問文
後は肯定文の語順
（名詞のまとまり） 詳細 you want to do～すること
不定詞=名詞的用法
（名詞のまとまり） 詳細 / in your life. / （富山）
Please tell me // how間接疑問文
後は肯定文の語順
（名詞のまとまり） 詳細 you have～した・完了した
完了形=完了
have（has）＋過去分詞
詳細 improved / your shamisen skills. / （東京）
I promised / to give～すること
不定詞=名詞的用法
（名詞のまとまり） 詳細 him the book / (that) I love. /
→ 不定詞 to give の後に 目的語＋目的語 が置かれている（第４文型）。
２．第５文型
動詞の後に「目的語＋補語」。目的語と補語は イコールの関係。
My father made me a tennis player. 【SVOC】
My father made me happy. 【SVOC】
They called it / the Kamome Clean Project. / （神奈川）
Opening～すること
動名詞（名詞のまとまり）
詳細 presents / makes me surprised and excited. / （青森）
If we often ride bicycles, // we will make our health better. / （大分）
The tip for better sleep / is to keep～すること
不定詞=名詞的用法
（名詞のまとまり） 詳細 your bedroom cool. / （沖縄）
→ 不定詞 to keep の後に 目的語＋補語 が置かれている（第５文型）。
People thought / about what to do疑問詞＋不定詞
（名詞のまとまり） 詳細 / for green sea turtles // and tried to protect～すること
不定詞=名詞的用法
（名詞のまとまり） 詳細 them / by making～すること
動名詞（名詞のまとまり）
詳細 the island's beach tallerより～
比較級（～er，more～）
詳細. / （愛媛）
→ 動名詞 making の後に 目的語＋補語 が置かれている（第５文型）。
９．後置修飾 日本語にはない
２語以上で名詞を修飾する場合は，まとめて後ろから修飾する。
a way to learn Chinese 【不定詞】中２秋以前
a friend living in China 【現在分詞】中３夏以降
a bag made in China 【過去分詞】中３夏以降
a bag (that) I bought in China 【関係詞】中３夏以降
10．仮主語 it，仮目的語 it 日本語にはない
実際の主語・目的語は，後の 不定詞 や that節 など。
It is hard to study English. 【仮主語it+不定詞】中２秋以前
It is hard (that) we study English. 【仮主語it+that節】中２秋以前
I found it hard to study English. 【仮目的語it+不定詞】第５文型 高校
I found it hard (that) we study English. 【仮目的語it+that節】第５文型 高校
※他に， 間接疑問文 が 実際の主語・目的語になることがある。
It was fun for me / to meet～すること
不定詞=名詞的用法
（名詞のまとまり） 詳細 a new culture in Taiwan. / （鹿児島）
It's said～される・されている
受動態（形容詞的） 詳細 / that～ということ（that節）
that＋SV（名詞のまとまり）
詳細 Japanese bentos have a long history. / （北海道）
For farmer shops, // it is difficult to know～すること
不定詞=名詞的用法
（名詞のまとまり） 詳細 / how many間接疑問文
後は肯定文の語順
（名詞のまとまり） 詳細 flowers are needed～される・されている
受動態（形容詞的） 詳細. / （愛媛）
It is hard / for不定詞の意味上の主語
for … to ～ 詳細 living things to survive～すること
不定詞=名詞的用法
（名詞のまとまり） 詳細 / in the desert, // but some actually live there. / （奈良）
It's important to understand～すること
不定詞=名詞的用法
（名詞のまとまり） 詳細 / what間接疑問文
後は肯定文の語順
（名詞のまとまり） 詳細 people from abroad / really want to buy～すること
不定詞=名詞的用法
（名詞のまとまり） 詳細. / （北海道）
Slow life makes it easier / to concentrate～すること
不定詞=名詞的用法
（名詞のまとまり） 詳細 on everyday activities. / （共通テスト）
Cashless payments make～させる・してもらう 等
使役動詞。SVO＋不定詞・分詞等
詳細 it easier / to collect～すること
不定詞=名詞的用法
（名詞のまとまり） 詳細 points. / （共通テスト）
The minerals in hard water / make it more difficult / for不定詞の意味上の主語
for … to ～ 詳細 soaps and detergents to form～すること
不定詞=名詞的用法
（名詞のまとまり） 詳細 lather.
If you work / as a professional translator, // you will find it necessary to use～すること
不定詞=名詞的用法
（名詞のまとまり） 詳細 / specialized～される・された
過去分詞（形容詞的） 詳細 bilingual dictionaries. / （旧センター）
11．強調のための倒置 日本語にはない高校
強調したい語が文頭に置かれて，後は 疑問文 の語順になることがある。
① 文頭が否定語
Little does he know the fact.
Not a letter did I receive from him.
② 文頭が形容詞・副詞 使用頻度少
Well do I know the road.
Available is a double bedroom.
③ 文頭が場所を表す語
On the table lies a book.
On his left sat his mother.
※動詞が主語の前に置かれるが，疑問文の形にはならない。
④ 節（主語と動詞を含む語のまとまり）が文頭に来ることもある。ハイレベル使用頻度少
Only after she left did I realize how important she was.
In the center of every pencil / is something called～される・された
過去分詞（形容詞的） 詳細 "lead". / （共通テスト）
Attached～される・されている
受動態（形容詞的） 詳細 is some information / about our favorite places. / （共通テスト）
Japanese world maps / have Japan in the center // and the Americas in the Far East. // As the point of view changes, // so does one's judgment / about whether～かどうかということ
whether（if）＋SV
（名詞のまとまり） 詳細 Japan is in the East. / （旧センター）
Not only does a person's internal clock start / at the moment of birth, // but those born～される・された
過去分詞（形容詞的） 詳細 at night / might助動詞の婉曲表現
過去形で控えめな意味や丁寧な意味を表す 詳細 have lifelong challenges / when performing分詞構文
補足して意味を取る 詳細 tasks / during daytime hours. / （共通テスト）
→ not only～ but (also)－：～だけではなく，また－。
However, / Sabine had大過去（過去完了）
過去のさらに過去のこと
had＋過去分詞 詳細 not expected // (that) Aston to pay～すること
不定詞=名詞的用法
（名詞のまとまり） 詳細 close attention / to her training routine with Leon, // nor had大過去（過去完了）
過去のさらに過去のこと
had＋過去分詞 詳細 she expected // (that) Aston to pick up～すること
不定詞=名詞的用法
（名詞のまとまり） 詳細 some tricks. / （共通テスト）
→ expect Ａ to～：Ａが～することを予期する
→ nor＋文（倒置）：（前の内容を受けて）～もまた～ない。nor は接続詞。
２．準動詞
動詞の原形に to～，～ing，～ed などが付くと，名詞・形容詞，副詞 のはたらきをする。準動詞には「動詞-目的語」などの元の動詞の語順が生きているが，文の要素としての動詞ではないので 主語・時制・文型（否定文や疑問文など）の影響を受けない。
１．不定詞（名詞的用法），動名詞 中２秋以前
「～すること」という意味になり，ふつうの名詞と同じように 主語，目的語，補語 になる。
I like to study English. 【不定詞（名詞的用法）】
I like studying English. 【動名詞】
◯to be～ は「～であること」等。
I like to be busy. 【不定詞（名詞的用法）】
I like being busy. 【動名詞】 使用頻度少
１．目的語として不定詞，動名詞のどちらかしか取れない動詞もある。中２秋以前
◯want, hope, decide, need, plan など：目的・意志のニュアンスがある → 不定詞を取る
I want to study English.
◯enjoy, finish, avoid, mind, suggest など：経験・習慣・感情に関係する → 動名詞を取る
I enjoy studying English.
２．前置詞の後には 動名詞しか置くことができない。中２秋以前
I went to bed after studying English.
▸SVO＋不定詞（第４文型） ▸SVO＋不定詞（第４・５文型） ▸SVO＋原形不定詞
I started to think more / about our future. / （沖縄）
[ To prepare Japanese green tea / in a teapot ] is one part of Japanese culture. / （岡山）
We all need to help each other / and live sustainable lives together / for our future. / （沖縄）
One effective way / is to look at things around us // and think of an idea / for circular economy. / （熊本）
Electric vehicles are expected～される・されている
受動態（形容詞的） 詳細 // to decrease the number of traffic accidents / and improve traffic flow. / （愛知）
She started working as a doctor / in Los Angeles. / （埼玉）
Protecting forests is important / for coping with climate change. / （埼玉）
[ Going shopping, / walking around downtown areas, / and enjoying the scenery ] are especially popular. / （山口）
Water and electricity are necessary / for good flowers. // Wasting flowers means / wasting water and electricity. / （愛知）
The Japanese word "ayatori" means playing / by making various shapes with string. / （大阪）
I want to be a strong man / like you. / （神奈川）
My dream is / to be an agricultural scientist / in the future. / （神奈川）
I didn't need to be so angry / just because he was a little late. / （栃木）
Being a leader at school / will be a valuable experience // for students like you. / （兵庫）
Thank you, Anna, // for being interested in the art / whichそれは，それを，それ
関係代名詞 which～
（複数形でも使う） 詳細 I showed you. / （北海道）
I began to talk～すること
不定詞=名詞的用法
（名詞のまとまり） 詳細 to my classmates / in English // without being afraid of making mistakes. / （宮崎）
２．疑問詞＋不定詞（名詞的用法）中３夏以前
不定詞（名詞的用法）の前に疑問詞が付くと，その意味が添えられた名詞のまとまり になる。
I know how to study English.
I know what to study.
〇疑問詞＋不定詞 は，前置詞の後に置くことも可能。
I talked about how to study English.
They learned how to recycle / the local food loss and waste. / （和歌山）
We need to think // about how to save energy / and protect the environment. / （徳島）
I didn't know / what to read, // so my sister chose books / for me. / （石川）
I had to know // when to play and stop the music / during the performance. / （福井）
The members of the company / taught一般動詞（第４文型）
＜動詞＋目的語-目的語＞
「～に～を」 詳細 the farmers // how to grow the herbs / without pesticides. / （京都）
３．不定詞（形容詞的用法）中２秋以前
「～するための」など。前の名詞を修飾する。
I know a good way to study English.
I know a good textbook to study English.
Tea ceremony is a good way / to servematcha to foreign students, / （岡山）
I have a plan / to solve the problem. / （愛媛）
I want to learn～すること
不定詞=名詞的用法
（名詞のまとまり） 詳細 recipes / to cook vegetables. / （愛媛）
We have the power / to solve some problems in our lives. / （岩手）
A hundred years ago, // letters were almost the only way / to communicate with others / living～している・して
現在分詞（形容詞的） 詳細 far from us. / （群馬）
４．不定詞（副詞的用法）中２秋以前
おもに文末に置かれ，おもに 目的・感情の原因 を表す。
He went to America to study English. 【～するために（目的）】
He is happy to study English. 【～して（感情の原因）】
Old people are slow to accept new technology. 【形容詞 slow を修飾】高校
He is clever enough to become a doctor. 【～なんて（判断の根拠）】高校使用頻度少
He grew up to become a doctor. 【そして～した（結果）】高校使用頻度少
※使用頻度は上から約 80%，19%，1%で，下の２つは現在英語では使われない。
She decided to go～すること
不定詞=名詞的用法
（名詞のまとまり） 詳細 to another university / in the U.S. // to be a doctor. / （埼玉）
To produce 1 kilogram of beef, / 11 kilogram of corn are needed～される・されている
受動態（形容詞的） 詳細. / （神奈川）
I was surprised to hear // about insect farming / and people eating～している・して
現在分詞（形容詞的） 詳細 insects / as food! / （沖縄）
[ Finding～すること
動名詞（名詞のまとまり）
詳細 a "table for one" / to enjoy dinner ] can be a big task. / （共通テスト）
Through the years, // the fabrics (thatそれ（彼）は，それ（彼）を
関係代名詞 that～
（複数形でも使う） 詳細) we use / haveずっと～してきた
完了形=継続
have（has）＋過去分詞
詳細 evolved / to suit our changing～している・して
現在分詞（形容詞的） 詳細 lifestyles and needs. / （共通テスト）
The app's basic features / are easy to use, // but I wouldn't pay / for the optional advanced ones. / （共通テスト）
５．不定詞・動名詞の意味上の主語
１．不定詞 の意味上の主語：前置詞 for～ で表す。
I cleaned the room for him to take photos. 中３夏以降
人の性格を表すときは of～。高校使用頻度少
It is kind of you to invite me.
２．動名詞 の意味上の主語： 代名詞 の所有格 や 's で表す。高校使用頻度少
We talked about his joining the team.
We talked about Tom's(=Tom) joining the team.
※Tomのような名詞の場合は そのまま使うことが多い。
It仮主語 it
実主語は後の to～,that～等
詳細 is hard / for living things to survive～すること
不定詞=名詞的用法
（名詞のまとまり） 詳細 / in the desert. / （奈良）
Soon, it was time / for Nina to return～するための 等
不定詞=形容詞的用法
（前の名詞を修飾） 詳細 to Finland. / （山形）
It仮主語 it
実主語は後の to～,that～等
詳細 was difficult / for farmers to bring～すること
不定詞=名詞的用法
（名詞のまとまり） 詳細 water // from those rivers / to their land in higher places. / （大阪）
Onigiri became a chance // for me to learn～するための 等
不定詞=形容詞的用法
（前の名詞を修飾） 詳細 more / about the geography of Japan. / （東京）
When you start to practice～すること
不定詞=名詞的用法
（名詞のまとまり） 詳細 the drum, // it仮主語 it
実主語は後の to～,that～等
詳細 will be difficult / for you to play～すること
不定詞=名詞的用法
（名詞のまとまり） 詳細 it. / （長崎）
６．不定詞・動名詞の受動態 高校
I want to be loved by someone. 【名詞的用法】
I work hard to be loved by everyone. 【副詞詞的用法】
He is used to being loved by everyone.
※be used to ～：～に慣れている
Cousteau's work would continue to be～すること
不定詞=名詞的用法
（名詞のまとまり） 詳細 recognized / internationally. / （共通テスト）
A frying pan with an iron handle / soon gets too hot / to be目的・理由・原因 など
不定詞=副詞的用法
（形容詞の修飾も） 詳細 touched. / （旧センター）
→ too～ to－：とても～なので－できない
In the past / we had to wait / a day or more // for the film to be～であること・なること 等
不定詞=名詞的用法
（名詞のまとまり） 詳細 developed. / （旧センター）
→ have to～：～する必要がある
He needs a higher academic qualification / in order to be目的・理由・原因 など
不定詞=副詞的用法
（形容詞の修飾も） 詳細 promoted. / （旧センター）
→ in order to～：～するために
For research to be目的・理由・原因 など
不定詞=副詞的用法
（形容詞の修飾も） 詳細 accepted as valid, // it must not only be thorough, / but also objective and accurate. / （旧センター）
→ not only～ but (also)－：～だけではなく，また－。
７．予定や義務を表す be to～ 高校使用頻度少
「～することになっている」という意味になる（予定や義務）。
I am to meet him today.
I am to go to Tokyo tomorrow.
The auction was to beheld～される・されている
受動態（形容詞的） 詳細 / today. / （旧センター）
Additional parking spaces / are to be created～される・されている
受動態（形容詞的） 詳細 / around these stations. / （旧センター）
She was to appear / in the Twentieth Century Fox movie / called～される・された
過去分詞（形容詞的） 詳細 "Something's Got to Give." / （ＶＯＡスペシャル）
During her visit in London, // she was to havehave（完了形）は過去の意味を添えている 詳細 been presented / to King George the third. / （ＶＯＡスペシャル）
[ what～のこと（もの）
関係代名詞 what～ 詳細 Captain Smith thought / was to be his execution ] was really an Indian ceremony. / （ＶＯＡスペシャル）
８．現在分詞＜～ing＞ ～している・して・しながら
形容詞的に使われ，ふつうの形容詞と同じように名詞を修飾したり，be動詞の補語（進行形）になる。
① 名詞を修飾 中３夏以降
The studying boy is Tom.
The boy studying English is Tom.
※２語以上の場合は，後ろから名詞を修飾（後置修飾）。通常は２語以上のため，後置修飾が一般的。
② 進行形 中２秋以前
Tom is studying English now.
◯進行形は，動作や状況を強調したり，確実な予定を表すことも多い。
He is wearing a Y-shirt today.
He is living in Tokyo.
He is taking the eight o'clock flight tomorrow.
◯動作の継続を強調するために，be動詞の代わりに keep（～し続けている）が使われることがある。
Tom keeps studying English
（=Tom is still studying
I 'm glad / that～ということ（that節）
that＋SV（名詞のまとまり）
詳細 I can see the smiling faces of the children / every year. / （岐阜）
The number of tourists visiting Japan / is increasing進行形
動作や状況の強調，確実な予定も 詳細 now. / （岐阜）
People living there / sometimes cook and eat meals / together. / （北海道）
This will be my first time / going to an amusement park in the U.S., // so I 'm very excited. / （愛知）
Many planetariums today / show those things // with machines using high technology. / （大阪）
Many desert areas are getting biggerより～
比較級（～er，more～）
詳細. / （岩手）
Onigiri is becoming moreより～
比較級（～er，more～）
詳細 popular / with foreign people. / （石川）
When he came back / home from school, // his mother was cooking / in the kitchen. / （岐阜）
I am worrying / about the flower industry. / （愛媛）
"We are now arriving at Toiura station. / We will be stopping for five minutes," / said the announcement. / （埼玉）
We need to keep～すること
不定詞=名詞的用法
（名詞のまとまり） 詳細 asking questions / and keep learning. / （鳥取）
I wanted to keep～すること
不定詞=名詞的用法
（名詞のまとまり） 詳細 living here / and learning more about Japan. / （千葉）
We sometimes can't sleep well / if we keep watching devices screens / at night, // especially in the case of young people. / （宮城）
９．過去分詞＜～ed＞ ～される・された・されている
形容詞的に使われ，ふつうの形容詞と同じように名詞を修飾したり，be動詞の 補語（受動態）になる。
※過去分詞には不規則変化も多い。
① 名詞を修飾 中３夏以降
I like boiled eggs.
I like eggs boiled hard.
※２語以上の場合は，後ろから名詞を修飾（後置修飾）。通常は２語以上のため，後置修飾が一般的。
② 受動態 中３夏以前
This egg is boiled hard.
◯「されてしまった」と強調するために，受動態の be のかわりに get が使われることがある。
This egg got boiled hard.
◯感情や被害はきっかけがあって起こるため，英語では「～される」と受動態で表すことが多い。
I am satisfied with the result.
※受動態の認識は薄れ，形容詞（satisfied=満足している）とされることも多い。
※be satisfied（満足する），be interested（興味がある），be surprised（驚く），be pleased（喜ぶ）など。
The number of wasted flowers / is about one billion / in a year. / （愛媛）
Recycled cork is used～される・されている
受動態（形容詞的） 詳細 / for walls of buildings. / （大阪）
[ About 30% of the flowers / sold in Japan ] are wasted～される・されている
受動態（形容詞的） 詳細. / （愛媛）
There are various products / made of cork / around us // such as cork stoppers and cork boards. / （大阪）
There are two types of disposable chopsticks / used in Japan, // those made in Japan / and those made overseas. / （埼玉）
The rooms of the hotel / were designed // by four students. / （青森）
He died in 1998, // but his music was given / to the next generation. / （青森）
I am often encouraged / by his words // when I have a problem. / （千葉）
[ About 30% of the flowers / sold～される・された
過去分詞（形容詞的） 詳細 in Japan ] are wasted. / （愛媛）
A lot of plastic is not recycled, / and it is just thrown away. / （岩手）
１．受動態＋不定詞 高校
不定詞で補足説明をする。
He is known to be a great writer.
※be known to ～（～で知られている），be said to ～（～だと言われている），be believed to ～（～だと信じられている）など。
２．助動詞を含む受動態＜助動詞+be+過去分詞＞高校
The car must be repaired.
３．進行形の受動態＜be動詞+being+過去分詞＞高校使用頻度少
The car is being repaired.
10．現在分詞，過去分詞の意味が取りにくい時 高校ハイレベル
元の動詞の意味に注意する。
a satisfying result
a satisfied boy
falling snow
fallen snow
※satisfyは「～を満足させる」，fallは「降る」という意味。
11．分詞構文 高校
現在分詞 １語で「～なので」，過去分詞１語で「～されているので」など。補足して意味を取る必要がある。
Getting tired, I went home.
Written in easy English, I like this book.
※意味が分かりにくいため，会話ではふつう使われない。
１．意味を分かりやすくするため，接続詞を伴うこともある。
While coming home from work, I saw the beautiful sky.
※接続詞がなくても意味は変わらない。
２．主語が異なる場合は，前に主語が付く（独立分詞構文）。
The work being finished, I went home.
３．with A + ～ing,～ed で付帯状況を表す。ハイレベル
He sat on the bench with his arms waving .
He sat on the bench with his arms crossed.
She walked around slowly, / enjoying the wonderful view. / （共通テスト）
He broke his leg / while playing soccer // and had to spend a few days / in a hospital. / （共通テスト）
He returned to his home town / with his dreams destroyed. / （共通テスト）
She often made～させる・してもらう 等
使役動詞。SVO＋不定詞・分詞等
詳細 Lucy laugh原形不定詞（第５文型）
＜動詞＋目的語-補語＞
動詞が使役動詞・知覚動詞で，補語が原形不定詞 詳細, // telling jokes, / saying ridiculous things, / and making funny faces. / （共通テスト）
After harvesting carrots in July, // we can put in cabbage seedlings / at the same time as we plant the onions. / （共通テスト）
Most zoos are located～される・されている
受動態（形容詞的） 詳細 in urban areas, // ensuring the business is economically viable / because of the large population. / （共通テスト）
Working on a project, // you may begin to like～すること
不定詞=名詞的用法
（名詞のまとまり） 詳細 the animals / and many volunteers become pet owners. / （共通テスト）
You can arrange a taxi / to a hospital / at a reduced cost // if considered necessary / by the support center. / （共通テスト）
Smart Support shoes have a nano-chip // whichそれは，それを，それ
関係代名詞 which～
（複数形でも使う） 詳細 analyses the shape of your feet / when connected to the iSupport application. / （共通テスト）
Born in France in 1910, / Jacques Cousteau went to school in Paris // and then entered the French naval academy / in 1930. / （共通テスト）
12．SVO＋不定詞・分詞（Vは知覚動詞・使役動詞以外）
目的語のあとに不定詞や分詞が置かれることがある（第５文型と解釈も可能）。
１．SVO + to不定詞 中３夏以降
期待（want：～に～して欲しい）・依頼（tell：～に～するように言う）・助言（advise：～に～するようにアドバイスする）など。
Ｏが～する（不定詞）のをＶする
I advised him to study English.
２．SVO + 分詞 高校使用頻度少
発見（find：～が～であるのを見つける），維持（keep：～を～に維持する）など。
Ｏが～している（現在分詞）のをＶする
I find the dog barking.
Ｏが～される（過去分詞）のをＶする
I find the dog abandoned.
※find は「気付く」という認知状態を表しており，知覚動詞ではない。
| SVO + to不定詞 | 期待（want）・依頼（tell）・助言（advise） |
| SVO + 分詞 | 発見（find，catch），維持（keep，leave） |
I want動詞＋目的語 - 補語
SVOC。「目的語＝補語」の関係 詳細 people to use～すること
不定詞=名詞的用法
（名詞のまとまり） 詳細 my furniture / for many years. / （広島）
Mr. Inoue, [[ an advisor to the committee, ]] told動詞＋目的語 - 補語
SVOC。「目的語＝補語」の関係 詳細 Tomoko / to make～すること
不定詞=名詞的用法
（名詞のまとまり） 詳細 a speech. / （東京）
After looking through分詞構文
補足して意味を取る 詳細 a variety of goods, // I found動詞＋目的語 - 補語
SVOC。「目的語＝補語」の関係 詳細 / myself buying～している・して
現在分詞（形容詞的） 詳細 a little figure of the Buddha / (that)それ（彼）は，それ（彼）を
関係代名詞 that～
（複数形でも使う） 詳細) I had大過去（過去完了）
過去のさらに過去のこと
had＋過去分詞 詳細 seen on the second day. / （共通テスト）
13． SVO＋不定詞・分詞（Vは知覚動詞・使役動詞）
目的語のあとに不定詞や分詞が置かれることがある（第５文型と解釈も可能）。不定詞は 原形不定詞になることも。
１．知覚動詞 中３夏以降
see(見る)，hear(聞く) などの動詞。to不定詞の代わりに 常に原形不定詞が使われる。
Oが～する（原形不定詞）のをVする
I saw the dog bark.
Oが～している（現在分詞）のをVする
I saw the dog barking.
Oが～される（過去分詞）のをVする
I saw the dog abandoned.
２．使役動詞とhelp 中３夏以降
「～させる」「～してもらう」という意味の動詞。to不定詞の代わりに 原形不定詞が使われることがある。
The news made me happy. 【ふつうの形容詞】
My father made me study English. 【原形不定詞】
I had my friend waiting(≒wait). 【現在分詞】
I had my bag stolen. 【過去分詞】
| have A ＋原形不定詞 get A ＋to不定詞 |
Ａに～してもらう |
| let A ＋原形不定詞 allow A ＋to不定詞 |
(許可して)Ａに～させる |
| make A ＋原形不定詞 force A ＋to不定詞 |
(むりやり)Ａに～させる |
| help A ＋不定詞 | Ａが～するのを助ける |
※helpは原形不定詞が一般的だが，to不定詞でも可。
I was flying進行形
動作や状況の強調，確実な予定も 詳細 through the air, / when I heard a girl crying～している・して
現在分詞（形容詞的） 詳細. / （共通テスト）
In my home office, // I heard / someone moving around～している・して
現在分詞（形容詞的） 詳細. / （共通テスト）
As the train pulled into the station, // I could see / my grandparents waving～している・して
現在分詞（形容詞的） 詳細 their hands. / （共通テスト）
I decided to have～すること
不定詞=名詞的用法
（名詞のまとまり） 詳細 the washing machine delivered～される・された
過去分詞（形容詞的） 詳細 / the week after I move in. / （共通テスト）
→ 不定詞のhave は第５文型＜動詞＋目的語-補語＞で使われている。
Wells in some schools helped / children get water easily. / （大阪）
This question made me decide / to learn～すること
不定詞=名詞的用法
（名詞のまとまり） 詳細 more / about water problems in the world. / （大阪）
I want to let～すること
不定詞=名詞的用法
（名詞のまとまり） 詳細 foreign people know / about local hot springs // through the internet! / （佐賀）
→ 不定詞のlet は第５文型＜動詞＋目的語-補語＞で使われている。
[ holding～すること
動名詞（名詞のまとまり）
詳細 the opening ceremony of the Olympics / at the Seine River ] is a great way / to let～するための 等
不定詞=形容詞的用法
（前の名詞を修飾） 詳細 people know about the city. / （滋賀）
→ 不定詞のlet は第５文型＜動詞＋目的語-補語＞で使われている。
Planetariums played an important role // to help目的・理由・原因 など
不定詞=副詞的用法
（形容詞の修飾も） 詳細 people understand better / about celestial bodies. / （大阪）
→ 不定詞のhelp は第５文型＜動詞＋目的語-補語＞で使われている。
準動詞の語順
準動詞には，元の動詞の語順（動詞-目的語など）が生きている。
元の語順：communicate with each other
Communicating(=To communicate) with each other is hard.
Whales have the ability to communicate with each other.
What should we do to communicate with each other?
まとめ準動詞の基本
１．to-動詞 中２秋以前
① 不定詞-名詞的用法：～すること
I like to study English. 【不定詞（名詞的用法）】
② 不定詞-形容詞的用法：～するための など
I know a good way to study English.
③ 不定詞-副詞的用法：～するために など
He went to America to study English. 【～するために（目的）】
２．動詞-ing
① 動名詞：～すること 中２秋以前
I like studying English.
② 現在分詞：～している・して・しながら
The boy studying English is Tom. 【名詞を修飾】中３夏以降
Tom is studying English now. 【進行形】中２秋以前
３．動詞-ed
３．疑問詞,関係詞,接続詞
who，what，where など wh- で始まることばと how，that は，似たはたらきをし，さまざまな表現をする。
１．疑問詞 中２秋以前
Who do you want to talk to?
Who wants to talk to you?
※後のように疑問詞が主語のときは，後が疑問文の形にならない。
疑問詞
| what | 何 |
| who | だれ |
| where | どこ |
| when | いつ |
| why | なぜ |
| which | どちら |
| whose | だれの |
| how | どのように |
連語の疑問詞
| what time | 何時 |
| what day | 何曜日 |
| how old | 何歳 |
| how long | どれくらいの長さ・期間 |
| how often | 何回(頻度) |
| how much | いくら |
| how far | どれくらいの距離 |
| how many | いくつ |
２．感嘆文 中２秋以前
（ ）部分はよく省略される。
① What＋名詞
What an exciting movie (this is)!
② How＋形容詞か副詞
How exciting (this movie is)!
※副詞が使われるパターンは少ない。
What a funny word! / （山梨）
What a great sand castle! / （静岡）
There are many kinds of umbrellas. / How creative! / （兵庫）
How beautiful! // Do you know / the names of these flowers? / （三重）
How nice! // Can you teach me / the names of these flowers / in Japanese? / （三重）
３．that節，whether(if)節
名詞のまとまりになり，ふつうの名詞と同じように 主語や 目的語，補語 などになる。
① that～：～ということ 中２秋以前
I know (that) he drove the car.
I told the police (that) he drove the car.
※that はよく省略される。
② whether(=if)～：～かどうかということ 高校
Do you know whether(=if) he drives the car?
※whetherの方が使用範囲が広く，主語や補語になることもある。
１．感情の原因を表す that節 中３夏以降
that は省略できない。
I was glad that he was alive.
※be glad that～（～で嬉しい），be happy that～（～で幸せだ），be sad that～（～で悲しい）など。
２．that節の構文 中３夏以降
so～ (that)－：とても～で－：
English is so hard (that) I cannot master it.
= English is too hard (for me) to master.
so (that)～：～するために：
I study English very hard so (that) I can pass the test.
I hope // that my ideal car / will make一般動詞（第５文型）
＜動詞＋目的語-補語＞
「目的語＝補語」 詳細 our society much better. / （愛知）
I also heard // (that) hachinoko are not only used～される・されている
受動態（形容詞的） 詳細 as a food, / but are also used～される・されている
受動態（形容詞的） 詳細 as a medicine. / （沖縄）
I was surprised // that Japanese people haveずっと～してきた
完了形=継続
have（has）＋過去分詞
詳細 eaten insects / for a long time. / （沖縄）
I learned // that the Kuroshio Current is an ocean current / and that it is one of the largest最も～
最上級（～est,most～）
詳細 ocean currents / in the world. / （高知）
I became so interested in his research // that I wanted to meet～すること
不定詞=名詞的用法
（名詞のまとまり） 詳細 / and talk to him. / （茨城）
→ so～ that－：とても～なので－
300 Japanese children aged 3 to 6 / were shown～される・されている
受動態（形容詞的） 詳細 various animals // and asked～される・されている
受動態（形容詞的） 詳細 / whether they liked them. / （共通テスト）
Someone in the audience asked // if flying～している・して
現在分詞（形容詞的） 詳細 taxis would助動詞の婉曲表現
過去形で控えめな意味や丁寧な意味を表す 詳細 soon be available / around the world. / （共通テスト）
My dad asked一般動詞（第４文型）
＜動詞＋目的語-目的語＞
「～に～を」 詳細 me // if I wanted to visit～すること
不定詞=名詞的用法
（名詞のまとまり） 詳細 my grandparents / by myself / this summer. / （共通テスト）
Whether tardigrades are still alive or not / is unknown～される・されている
受動態（形容詞的） 詳細 // as no one has～した・完了した
完了形=完了
have（has）＋過去分詞
詳細 gone to the moon / to collect目的・理由・原因 など
不定詞=副詞的用法
（形容詞の修飾も） 詳細them. / （共通テスト）
Big chocolate companies were interested / only in buying～すること
動名詞（名詞のまとまり）
詳細 cocoa beans inexpensively, // and not in / whether the farmers had enough money to live～するための 等
不定詞=形容詞的用法
（前の名詞を修飾） 詳細. / （旧センター）
[ Not knowing～すること
動名詞（名詞のまとまり）
詳細 / how long間接疑問文
後は肯定文の語順
（名詞のまとまり） 詳細 the wait will be / or whether you are in the correct line ] makes～させる・してもらう 等
使役動詞。SVO＋不定詞・分詞等
詳細
the waiting～すること
動名詞（名詞のまとまり）
詳細 feel原形不定詞（第５文型）
＜動詞＋目的語-補語＞
動詞が使役動詞・知覚動詞で，補語が原形不定詞 詳細 / worse and longer. / （旧センター）
４．間接疑問文 中３夏以降
名詞のまとまりになり，ふつうの名詞と同じように 主語や 目的語，補語などになる。疑問詞 が使われているだけで疑問文とは無関係で，後は肯定文の語順。
I know when he drives the car.
I know what he drives.
I know who drives the car.
※関係代名詞what，関係副詞 when・where，why，how と形が全く同じで，実質的な意味も同じ。
I was surprised to learn目的・理由・原因 など
不定詞=副詞的用法
（形容詞の修飾も） 詳細 // how much time they spent / on their project. / （山梨）
I wondered / how disposable chopsticks were made～される・されている
受動態（形容詞的） 詳細 / and where they came from. / （埼玉）
I wanted to tell～すること
不定詞=名詞的用法
（名詞のまとまり） 詳細 him / about how much I liked insects. / （茨城）
Do you know // what the numbers on the labels of books / mean? / （新潟）
I know // what my name is in kanji / and what it means. / （広島）
５．関係代名詞 that（=who，whom）「彼は～，彼を」中３夏以降
a boy that(=who) loves Emily 【主格】
a boy that(=who，whom) Emily loves 【目的格】
※目的格の関係代名詞はよく省略される。
※whom は ほとんど使われない。高校使用頻度少
Do you have something / that you are interested in? / （東京）
The word ikigai means / something that makes一般動詞（第５文型）
＜動詞＋目的語-補語＞
「目的語＝補語」 詳細 you happy. / （千葉）
[ People / that are interested in languages and cultures ] are welcomed～される・されている
受動態（形容詞的） 詳細 to this lesson. / （長崎）
Things that were once difficult to do～するための 等
不定詞=形容詞的用法
（前の名詞を修飾） 詳細 / are now becoming進行形
動作や状況の強調，確実な予定も 詳細 easierより～
比較級（～er，more～）
詳細 / for us // with the progress of technology. / （愛知）
[ The number of artificial forests / that cannot be thinned～される・されている
受動態（形容詞的） 詳細 or taken care of～される・されている
受動態（形容詞的） 詳細 ] has～した・完了した
完了形=完了
have（has）＋過去分詞
詳細 increased. / （埼玉）
The number of people who buy flowers / is going down進行形
動作や状況の強調，確実な予定も 詳細. / （愛媛）
I want to be～であること・なること 等
不定詞=名詞的用法
（名詞のまとまり） 詳細 a person / who can help / to make～すること
不定詞=名詞的用法
（名詞のまとまり） 詳細 our society better. / （群馬）
I met many people / who wanted to buy～すること
不定詞=名詞的用法
（名詞のまとまり） 詳細 this clothes. / （京都）
There were moreより～
比較級（～er，more～）
詳細 students / who ate rice / than students who ate cornflakes. / （和歌山）
The rooms of the hotel / were designed～される・されている
受動態（形容詞的） 詳細 // by four students / who went to a technical school. / （青森）
A role model is an ideal person / whom we admire. / （旧センター）
Japan's system of scholarships / may possibly be one major reason / for attracting～すること
動名詞（名詞のまとまり）
詳細 a large number of foreign students, // about 90% of whom / are from Asia. / （旧センター）
People of African origin, [[ many of whom / came to the island as slaves, ]] were mostly excluded～される・されている
受動態（形容詞的） 詳細 from white-people society. / （旧センター）
６．関係代名詞 that (=which)「それは～，それを，それ」中３夏以降
a radio that(=which) was made in 1980 【主格】
a radio that(=which) we made in 1980 【目的格】
※目的格の関係代名詞はよく省略される。
○前置詞＋which 高校
the country in which(=where) the radio was made 【前置詞の目的語】
the country from which the radio was imported 【前置詞の目的語】
※in which（そこで），from which（そこから）と 前置詞の意味が添えられる。which は，目的格でも省略できない。
※関係副詞 where，when で 置き換えられる場合がある。
There are many buildings / which are not used～される・されている
受動態（形容詞的） 詳細 / in Japan now. / （青森）
Look at the lion in this picture / which I took last weekend. / （北海道）
We designed our ideal app / which can make一般動詞（第５文型）
＜動詞＋目的語-補語＞
「目的語＝補語」 詳細 people happy. / （千葉）
If I find a T-shirt / which helps to protect～すること
不定詞=名詞的用法
（名詞のまとまり） 詳細 the environment, // I'll buy it. / （静岡）
Many of them live // in countries / which need support / from other countries. / （大分）
There was an incident // in which two teenagers were found～される・されている
受動態（形容詞的） 詳細 / with a rifle in their home. / （旧センター）
Over time, / she found similar pieces / that left an impression on her, // and she now has / a modest collection of artwork, // some of which / may be worth / more than she paid. / （共通テスト）
A later, // comprehensive study by Franzis Preckel, [[ for which / Roberts was one of the co-authors, ]] came to the same conclusion. / （共通テスト）
→ whichは関係代名詞。for which で「それのために～」。
After 600 people agreed to participate～すること
不定詞=名詞的用法
（名詞のまとまり） 詳細, // the researchers interviewed them / at home, // while showing分詞構文
補足して意味を取る 詳細 them / a series of photographs of male faces, // each of which / featured a different hairstyle. / （旧センター）
７．関係代名詞 what「～のもの（こと）」中３夏以降
I understand / what you think. / （愛知）
I realize now / what is important." / （東京）
[ Knowing～すること
動名詞（名詞のまとまり）
詳細 / what we really want to do～すること
不定詞=名詞的用法
（名詞のまとまり） 詳細 ] is important. / （群馬）
"If you are always busy, // you can't realize / what is important in life." / （栃木）
If we think / about what we can do / and keep trying～している・して
現在分詞（形容詞的） 詳細, // we can achieve our goals. / （和歌山）
８．関係代名詞 whose「彼（それ）の～」高校
a radio whose speaker is broken 【主格】
a radio whose speaker I broke 【目的格】
※複数形でも使う。人とものの両方に使われる。
As she played, // she altered / from a plain woman to someone / whose movements were as harmonious / as the sounds she was creating進行形
動作や状況の強調，確実な予定も 詳細. / （旧センター）
[ The farmer who彼は，彼を
関係代名詞 who～
（複数形でも使う） 詳細 grows the cocoa beans / and the farmer whose cows give the milk ] get very little / of the money (thatそれ（彼）は，それ（彼）を
関係代名詞 that～
（複数形でも使う） 詳細) you pay. / （旧センター）
Ancient Mesopotamians, [[ whose system of time / （thatそれ（彼）は，それ（彼）を
関係代名詞 that～
（複数形でも使う） 詳細) we have～した・完了した
完了形=完了
have（has）＋過去分詞
詳細 adopted, ]] are believed～される・されている
受動態（形容詞的） 詳細 / to have～すること
不定詞=名詞的用法
（名詞のまとまり） 詳細 used a base-60 system. / （旧センター）
９．関係副詞 when「その時～，～の時」，where「そこで～，～の場所」高校
the period when(=in which) he worked → 彼が働いていた期間
the company where(=in which) he worked → 彼が働いていた会社
※どちらも 前置詞＋which で代用できる。when，where，in which は省略されることも多い。
○ whenだけで「～の時」，whereだけで「～の場所」となることもある。
Spring is when the rainy season begins.
This is where I was born and raised.
※間接疑問文 と形が全く同じ。
Hibernation, [[ whichそれは，それを，それ
関係代名詞 which～
（複数形でも使う） 詳細 can be observed～される・されている
受動態（形容詞的） 詳細 in black bears, ]] is a long, inactive period // when food is scarce / or the weather is severe. / （共通テスト）
I hadずっと～していた
過去完了形=継続
had＋過去分詞 詳細 been sitting進行形
動作や状況の強調，確実な予定も 詳細 / close to our campfire, // but by the time / （when) I got back to the tent / I was freezing進行形
動作や状況の強調，確実な予定も 詳細. / （共通テスト）
When I was in elementary school, // my favorite time at school was / when I talked and ran around / with my friends during recess, // the long break after lunch. / （共通テスト）
She continued to document～すること
不定詞=名詞的用法
（名詞のまとまり） 詳細 Chicago life / until the early 1970s, // when she changed / to a new style of photography. / （共通テスト）
The Dog House is a place / for retired service dogs, // where they can relax / and enjoy the rest of their lives. / （共通テスト）
I'm from Shinayama City, // whichそれは，それを，それ
関係代名詞 which～
（複数形でも使う） 詳細 is two hours away / by super express train from Toiura, / a small town where my grandparents live. / （共通テスト）
He joined the drama club, / where he met Maki and Kasumi. // The three became inseparable. / （共通テスト）
[ Creatures such as jellyfish / thatそれ（彼）は，それ（彼）を
関係代名詞 that～
（複数形でも使う） 詳細 have no central nervous system ] also experience times of extreme relaxation // where they remain in a less responsive state. / （共通テスト）
10．関係副詞 why「～の理由」 高校
the reason why we work → 我々が働く理由
○ reason，why のどちらかを省略することが多い。
why we work
the reason we work
※why～ は 間接疑問文 と形が全く同じで，実質的な意味も同じ。
Later, Lucy asked一般動詞（第４文型）
＜動詞＋目的語-目的語＞
「～に～を」 詳細 him / why she had大過去（過去完了）
過去のさらに過去のこと
had＋過去分詞 詳細 failed to win～すること
不定詞=名詞的用法
（名詞のまとまり） 詳細 the competition. / （共通テスト）
Although / the reasons why people keep things / will likely remain the same, // advances in technology / will have an influence on collections. / （共通テスト）
[ One of the main reasons /（why) Japan has～した・完了した
完了形=完了
have（has）＋過去分詞
詳細 become the vending machine capital / of the world ] is its overall level of safety. / （旧センター）
11．関係副詞 how「～の方法」高校
how we solved the problem
= the way we solved the problem
※修飾される名詞のはたらきを兼ねている。the way how～ は不可。
※間接疑問文 と形が全く同じで，実質的な意味も同じ。
There are different opinions // about the seriousness of illegal parking of cars / and how it should be dealt with～される・されている
受動態（形容詞的） 詳細. / （旧センター）
Technology and associated discoveries / haveずっと～してきた
完了形=継続
have（has）＋過去分詞
詳細 changed / how we understand the world. / （旧センター）
[ The way young children get calories / from meals each day ] varies from city to city. / （旧センター）
The "IT (Information Technology) Revolution " / refers to the dramatic change // in the way / information is perceived～される・されている
受動態（形容詞的） 詳細 and used～される・されている
受動態（形容詞的） 詳細 / in today's world. / （旧センター）
The convenience of digital photography / is changing進行形
動作や状況の強調，確実な予定も 詳細 the way / we record our experiences. / （旧センター）
12．関係副詞のように使われる 関係代名詞that高校ハイレベル使用頻度少
先行詞が「場所・時・理由・方法」などの時には，関係副詞の代用として 関係代名詞thatを使われることがある。いずれも省略されることが多い。
the place （that（=where）） we work
the time （that（=when）） we work
the reason （that（=why）） we work
the way （that（=how）） we work
※この用法で使われる先行詞は，the reason，the way，the place，the time のみ。
13．関係詞にカンマが付くとき 高校
カンマがあるときは，その前で一旦意味が切れる。
She has a son who is a doctor. （医者の息子が１人いる → 息子は１人とは限らない）
She has a son, who is a doctor. （息子が１人いるが，彼は医者だ → 息子は１人）
Cousteau became friends with Marcel Ichac, // who彼は，彼を
関係代名詞 who～
（複数形でも使う） 詳細 lived in the same village. / （共通テスト）
I spoke / to the leader of the campaign, Katy, // who彼は，彼を
関係代名詞 who～
（複数形でも使う） 詳細 explained the situation. / （共通テスト）
I go to college every day, / whichそれは，それを，それ
関係代名詞 which～
（複数形でも使う） 詳細 takes only 15 minutes. / （共通テスト）
If your budget is limited～される・されている
受動態（形容詞的） 詳細, / you can choose the Economy Plan, // whichそれは，それを，それ
関係代名詞 which～
（複数形でも使う） 詳細 is $25 per month. / （共通テスト）
He joined the drama club, / whereそこ（で）～，～の場所
関係副詞 where～ 詳細 he met Maki and Kasumi. // The three became good friends. /
The Dog House is a place / for retired service dogs, // whereそこ（で）～，～の場所
関係副詞 where～ 詳細 they can relax / and enjoy the rest of their lives. /
14．whatever など ～ever の付く語 高校
「～なら◯◯でも」という意味になり，名詞や文のはたらきをする。次の２文は同じ意味。
I like whatever you like.
Whatever you like, I like it.
| whatever～ | ～なら何でも |
| whoever（whomever) ～ | ～なら誰でも |
| whichever～ | ～ならどれでも |
| wherever～ | ～ならどこでも |
| whenever～ | ～ならいつでも |
| however～ | どんなに～でも |
We go hiking together / whenever we can. / （旧センター）
Whatever choice we make, / we will lose something. / （旧センター）
I could take breaks // whenever there was a stream or a lake nearby. / （旧センター）
Whatever is left～される・されている
受動態（形容詞的） 詳細 of the box // and its secret contents / are buried～される・されている
受動態（形容詞的） 詳細 deep / underneath rocks and mud / somewhere down below us // and will be very difficult to find目的・理由・原因 など
不定詞=副詞的用法
（形容詞の修飾も） 詳細. / （旧センター）
Putting～すること
動名詞（名詞のまとまり）
詳細 a lot of effort / into caring～すること
動名詞（名詞のまとまり）
詳細 for something ] can help～させる・してもらう 等
使役動詞。SVO＋不定詞・分詞等
詳細 / you appreciate原形不定詞（第５文型）
＜動詞＋目的語-補語＞
動詞が使役動詞・知覚動詞で，補語が原形不定詞 詳細 the results more, // however small they may be. / （旧センター）
15．同格の that「～という〇〇」高校ハイレベル使用頻度少
○通常の 関係代名詞 that：名詞を後ろから修飾
The fact (that) he knew was shocking to me.
※he knew は The fact を修飾。
○同格の that「～という〇〇」
直前の名詞を説明。使われる名詞は fact(事実)，idea(アイデア)，news(知らせ)，hope(希望) など。
The fact that he knew it was shocking to me.
※「The fact＝that he knew it」の関係。that は通常 省略しない。
【注意】離れた位置の名詞を修飾することもある（以下の２文は同じ意味）。
The idea that we held a concert came to me.
The idea came to me that we held a concert.
Then, the idea came to me // that other students might助動詞の婉曲表現
過去形で控えめな意味や丁寧な意味を表す 詳細 be willing進行形
動作や状況の強調，確実な予定も 詳細 to help～すること
不定詞=名詞的用法
（名詞のまとまり） 詳細. / （共通テスト）
The cow understood distance // and could adjust his steps / before a jump. // That's something // （that) only the very best Olympic-standard horses / can do. / （共通テスト）
Dieting～すること
動名詞（名詞のまとまり）
詳細 will help, // but there is some evidence // that cutting～すること
動名詞（名詞のまとまり）
詳細 calories alone / is not the best way / to become～するための 等
不定詞=形容詞的用法
（前の名詞を修飾） 詳細, and stay, slimmer. / （旧センター）
In Europe in the Middle Ages [ The idea / that one becomes an "adult" / when one turns a certain age / (for example, on one's twentieth birthday) ] did not exist. / （旧センター）
[ The fact / that opera hasずっと～してきた
完了形=継続
have（has）＋過去分詞
詳細 survived many obstacles / and continues to attract～すること
不定詞=名詞的用法
（名詞のまとまり） 詳細 the rising generation ] demonstrates // that～ということ（that節）
that＋SV（名詞のまとまり）
詳細 it remains a respected～される・された
過去分詞（形容詞的） 詳細 art form / full of value. / （旧センター）
16．疑似関係代名詞 as，than，but 高校ハイレベル
接続詞as，but，thanは，関係代名詞のようなはたらきをすることがある。使われ方が決まっているので，語法として暗記しておくとよい。
※いずれも使用頻度は低い。
| such Ａ as ～ | ちょうど～のようなＡ |
such fruits as apples
| the same Ａ as ～ | ～と同じＡ |
the same bag as yours
| more Ａ than ～ | ～よりも多くのＡ，～よりもむしろＡ |
He has more money than is needed.
He is angrier than sad.
17．接続詞
◯等位接続詞：２つの文を対等につなぐ。
He had a bad cold and (he) lost weight.
※ And he lost weight, he had a bad cold. は不可。
◯従位接続詞：接続詞に続く文は補足説明をしている。接続詞の多くはこのタイプ。
He lost weight because he had a bad cold.
= Because he had a bad cold, he lost weight.
１．等位接続詞 一部高校
| and～ | そして～（前置詞としても使われる） |
| but～ | しかし～ |
| or～ | または～（前置詞としても使われる） |
| so～ | そこで～（andと似た意味） |
| for～ | なぜなら～（becauseと似た意味） |
| yet～ | しかし～（butと似た意味） |
I was tired so(≒and) I went to bed early.
I went to bed early for(≒because) I was tired.
I was tired yet(≒but) I didn't go to bed early.
(注) for と because は似たはたらきをするが，for は２文を対等につなげ（等位接続詞），because は従位的につなげる（従位接続詞）。
２．従属接続詞 一部高校
| before～ | ～の前に（前置詞としても使われる） |
| after～ | ～の後で（前置詞としても使われる） |
| when～ | ～する時 |
| until～ | ～までずっと（前置詞としても使われる） |
| If～ | もし～なら |
| because～ | なぜなら～ |
| since～ | なぜなら～（becauseと似た意味） |
| though～ | ～にもかかわらず |
| although～ | ～にもかかわらず（thoughと似た意味） |
| even though～ | ～にもかかわらず（thoughと似た意味） |
| even if～ | たとえ～だとしても |
| unless～ | ～でない限り（前置詞としても使われる） |
| like～ | ～のように（前置詞としても使われる） |
３．特に注意したい接続詞 高校ハイレベル
| as～ | なぜなら～（becauseと似た意味） ～しながら，～につれて，～のように・ような 形容詞・副詞+as で「～にもかかわらず」 |
I don't have to work as it is Sunday today.
The rain became stronger as time passed.
You should study as I say.
Young as she is, she speaks English very well.
| while～ | ～する間，（一方で～）～だが |
My mother cooked dinner while I cleaned the room.
I often drink coffee while I think (that) tea is healthier.
My mother likes tea, while I like coffee.
| nor～ ※使われ方に注意 | nor+助動詞+ A：Aもまた～ない neither Ａ nor Ｂ ～（not eitherＡorＢ ～）：ＡもＢも～ない ※norは，上は接続詞，下は前置詞。 |
He can't speak English nor can she.
He can neither speak nor write English.
まとめthat の使用パターン
① 代名詞(それ，あれ)，形容詞(それの，あれの) 中２秋以前
His house is like that of my father's.
② that節（～ということ）：名詞のまとまり 中２秋以前
I know (that) he drove the car.
③ 感情の原因を表す that節 高校
I was glad that he was alive.
④ 関係代名詞 中３夏以降
The boy that loves Emily is Tom.
４．助動詞,仮定法過去
英語では，現在のことでもあいまいにしたい場合には過去形で表し，ていねいな表現や事実に反すること（仮定法）に使われる。いずれも日本語にはない表現。
１．助動詞 中学
助動詞がある文では，動詞は常に原形。助動詞には２つの意味がある。
○一般的な意味（可能・意思など）
Dogs can swim in water.
○可能性
Dogs can sometimes be wild.
| 過去形 | 一般的な意味(一般動詞が多い) | 可能性(be動詞が多い) | |
| will | would | ～するつもりだ |
～だろう |
| can | could | ～できる |
～はありうる |
| must | - | ～しなければならない(≒have to～) | ～にちがいない |
| may | might | ～してもよい | ～かもしれない |
| shall | - | ～すべきだ（※） | ～だろう（※） |
| should ought to |
- | ～すべきだ | ～のはずだ（※） |
（※）使用される頻度は ひじょうに低い。
２．助動詞の文の否定文・疑問文 中２秋以前日本語と異なる
① 否定文：助動詞の後に not。
He can speak English.
→ He cannot(can't) speak English.
② 疑問文：助動詞を主語の前に。
He can speak English.
→ Can he speak English?
３．過去形の助動詞の婉曲表現 中学日本語にはない
助動詞の過去形は，過去ではなく 控えめな意味やていねいな意味 を表すことがある。過去を表すより，この用法の方が一般的（助動詞の過去の表し方）。
○過去の意味
Women could not vote 100 years ago.
○婉曲表現（過去形だが過去ではない）
She could(≒can) become a pilot someday.
※現在形の can(断定) より意味が弱くなる。
Could(≒Can) you help me with this work?
※canよりていねいな意味になる。
| would | will（～するつもりだ，～だろう）より控えめな意味 |
| could | can（～できる，～はありうる）より控えめな意味 |
| might | may（～してもよい，～かもしれない）より控えめな意味 |
I wonder / what間接疑問文
後は肯定文の語順
（名詞のまとまり） 詳細 he would like. / （埼玉）
By sorting～すること
動名詞（名詞のまとまり）
詳細 my feelings out, // I could see my problem / from a different viewpoint. / （宮城）
The umbrella (thatそれ（彼）は，それ（彼）を
関係代名詞 that～
（複数形でも使う） 詳細) I imagined / might be a "sugegasa" / with a different shape. / （埼玉）
The news said // that～ということ（that節）
that＋SV（名詞のまとまり）
詳細 by 2050, / there might be more plastic / in the ocean / than fish. / （沖縄）
I want to send～すること
不定詞=名詞的用法
（名詞のまとまり） 詳細 short messages / to Emily / online. // Could you help us?" / （三重）
Could you teach一般動詞（第４文型）
＜動詞＋目的語-目的語＞
「～に～を」 詳細 me / how to play疑問詞付きの不定詞
（名詞のまとまり） 詳細 shougi better?" / （山形）
４．助動詞の慣用表現 中学日本語にはない
| Shall I～? | 私が～しましょうか（申し出） |
| Shall we～? | 私たちみんなで～しましょうか（勧誘） |
| Will (=Would, Can, Could) you ～? | ～してくれませんか（依頼，勧誘） |
| Can (=Could, May, Might) I ～? | 私は～できますか（許可） |
※助動詞は現在形でも過去形でも意味は変わらないが，過去形の助動詞を使うとていねいな意味になる。
◯used to は過去の規則的な習慣，would は不規則な習慣を表すことがある。 高校ハイレベル
He used to go to church, but would sometimes be late.
５．仮定法（仮定法過去）中３夏以降日本語にはない
現在の事実に反することは 過去形で表す。
○通常の文（可能性がある）
I hope (that) I can pass the test.
○仮定法（可能性はほとんどない）
I wish (that) I could pass the test.
※hope と wish はどちらも「望む」という意味の動詞だが，仮定法では wish を使う。
※過去の意味のときと形は同じなので，文脈などから意味を判断する。
注意：was の代わりに were を使うことが多い。
I wish (that) I were(=was) taller.
１．一見すると仮定法と感じないものも多い
A smart person would not say such a thing.
※事実と反することのため，仮定法（過去形would）で表している。過去形の助動詞の婉曲表現 とととらえることも可能。
２．if～の仮定法
If I were(=was) a bird, I could fly there.
注意：if～ のかわりに，with～ などを使うことが多い。
With more time, I could go there.
３．as if＋仮定法： まるで～のように 高校ハイレベル
She talks as if she were(=was) a little girl.
※as if～ の部分は事実と反することのため，仮定法で表している。
４．wish の代わりに if only を使うこともある。高校ハイレベル使用頻度少
If only I passed the test. （可能性はほとんどない）
I wish / （that～ということ（that節）
that＋SV（名詞のまとまり）
詳細) I could stay here longerより～
比較級（～er，more～）
詳細! / （徳島）
If you could create an app, / what would it be like? / （千葉）
If they were the people (thatそれ（彼）は，それ（彼）を
関係代名詞 that～
（複数形でも使う） 詳細) I love, // would I do the same thing / to them? / （島根）
Towards the end of the party, // he was dancing進行形
動作や状況の強調，確実な予定も 詳細 / as if he owned the dance floor, / （共通テスト）
→ as if +仮定法 まるで～のように
It was as if / the dog knew // that～ということ（that節）
that＋SV（名詞のまとまり）
詳細 Fred was its master's friend. / （共通テスト）
→ as if ＋仮定法 まるで～のように
Life in Japan was hard / for me. // "If only / I could go back to Brazil..." / I thought. / （共通テスト）
６．未来の仮定 高校ハイレベル日本語にはない使用頻度少
○未来の事実に反することも仮定法過去で表すが，if～の文にwere toを使うこともある。
If the sun were to disappear (=If the sun disappeared), we couldn't live.
○未来の仮定で，可能性があるときには if～ の文にshouldを使う。
If you should die, we couldn't live.
※仮定法ではなく，過去形の助動詞の婉曲表現 ととらえることも可能。
５．完了形,仮定法過去完了
完了形や大過去形，仮定法はいずれも日本語にはない表現で，助動詞「have(has)」「had」を使ってさまざまな意味を表す。
１．現在完了形＜have(has)＋過去分詞＞中３夏以前日本語にはない
現在の 完了(結果)・経験・継続 を表す。
I have studied Chinese now. 【完了】
I have studied Chinese before. 【経験】
I have studied Chinese for three years. 【継続】
継続の意味では，現在完了進行形 have been studying でも可。
※形は同じなので，文脈などからどの意味か判断する。
※文によっては，完了・経験・継続 を明確に区別できないこともある。
※完了形のhave（has，had）は 助動詞。否定文・疑問文 の形は，助動詞の文 と同じ。
〇have の前に will を添えると，未来のある時点の 完了(結果)・経験・継続 を表す。 使用頻度少
I will have studied Chinese by seven. 【完了】
〇完了形でよく使われることば
| 完了 | now，just，already（肯定文），yet（疑問文，否定文） |
| 経験 | before，often，ever（疑問文），never（否定文），once/twiceなど |
| 継続 | for～，since～，How long～? |
※経験では，強い否定を表すために notではなくneverを使うことがある。
Three months have passed / since I came to Japan. / （福島）
Here in Paris, / the Olympic Games have just finished. / （奈良）
In Paris and Los Angeles, / some Japanese onigiri shops have opened. / （石川）
Some libraries have started providing～すること
動名詞（名詞のまとまり）
詳細 / many kinds of events and services. / （兵庫）
I was sad to find目的・理由・原因 など
不定詞=副詞的用法
（形容詞の修飾も） 詳細 / that～ということ（that節）
that＋SV（名詞のまとまり）
詳細 some coral have been damaged～される・されている
受動態（形容詞的） 詳細. / （高知）
I've never seen / such beautiful things. / （佐賀）
Have you ever played / Japanese computer games? / （京都）
I have heard / that～ということ（that節）
that＋SV（名詞のまとまり）
詳細 some students don't eat breakfast. / （和歌山）
I've never been to snow festivals, // so I'd like to take～すること
不定詞=名詞的用法
（名詞のまとまり） 詳細 pictures of them. / （北海道）
→ would like to～：～したい
I haven't traveled to Japan, // so I want to know～すること
不定詞=名詞的用法
（名詞のまとまり） 詳細 more / about the Tanabata Festival. / （福岡）
For thousands of years, // people have used cork / for making～すること
動名詞（名詞のまとまり）
詳細 various things / （大阪）
I've been here for three weeks / and I 'm enjoying進行形
動作や状況の強調，確実な予定も 詳細 life. / （愛知）
I have been learning進行形
動作や状況の強調，確実な予定も 詳細 flower arrangement / since I was six. / （愛媛）
The campaign has been continuing進行形
動作や状況の強調，確実な予定も 詳細 / in Japan and around the world / for twenty years. / （和歌山）
I have been taking進行形
動作や状況の強調，確実な予定も 詳細 apples / to the nursery school / as a present // since then." / （岐阜）
〇完了形のまぎらわしい表現
| have been to～ | ～へ行ったことがある【経験】 |
| have gone to～ | ～へ行ってしまった（その結果いない）【完了】高校 |
| have been in～ | ～にずっといる【継続】高校 |
２．過去完了形＜had＋過去分詞＞高校日本語にはない
過去のある時点の 完了(結果)，経験，継続 を表す。
I had studied Chinese by noon. 【完了】
I had studied Chinese once before that time. 【経験】
I had studied Chinese for three years at that time. 【継続】
継続の意味では，過去完了進行形 had been studying でも可。
The reef (thatそれ（彼）は，それ（彼）を
関係代名詞 that～
（複数形でも使う） 詳細) we'd seen on camera / was dynamic, // but in the photo / it was even more full of life. / （共通テスト）
On my way home after school, // the weather had improved / and the sky was now cloudless. / （共通テスト）
After he'd explained the way / using～している・して
現在分詞（形容詞的） 詳細 gestures, // we realized / （that～ということ（that節）
that＋SV（名詞のまとまり）
詳細) we wouldn't have enough time / to get～するための 等
不定詞=形容詞的用法
（前の名詞を修飾） 詳細 there. / （共通テスト）
When we got back to Sakura City Hall, // we were surprised to hear目的・理由・原因 など
不定詞=副詞的用法
（形容詞の修飾も） 詳細 // that～ということ（that節）
that＋SV（名詞のまとまり）
詳細 the winning～している・して
現在分詞（形容詞的） 詳細 team / had completed 19 checkpoints. / （共通テスト）
I was really excited / but also nervous; // I had never been on a trip / by myself! / （共通テスト）
I had only ever seen him / in his school uniform. / （旧センター）
The study surveyed university students / who彼は，彼を
関係代名詞 who～
（複数形でも使う） 詳細 had studied abroad. / （旧センター）
A similar survey on that topic / found // that～ということ（that節）
that＋SV（名詞のまとまり）
詳細 only 20 percent / had some experience with volunteering～すること
動名詞（名詞のまとまり）
詳細. / （旧センター）
She had worked so hard // and her parents had been so supportive. / （共通テスト）
She had enjoyed drawing～すること
動名詞（名詞のまとまり）
詳細 / since she was a little girl. / （共通テスト）
Five years ago, / Mrs. Sabine Rouas lost her horse. // She had spent 20 years / with the horse // before he died of old age. / （共通テスト）
I had been sitting進行形
動作や状況の強調，確実な予定も 詳細 / close to our campfire, // but by the time / （whenその時～，～の時
関係副詞 when 詳細) I got back to the tent / I was freezing進行形
動作や状況の強調，確実な予定も 詳細. / （共通テスト）
３．助動詞などに 過去の意味を添える have（完了形）高校ハイレベル日本語にはない
１．助動詞 の過去の意味は「助動詞＋have」で表す。
（※以下は全て過去の意味）
He can't(≒couldn't) have been rich.
He may(≒might) have been rich.
He must have been rich.
２．haveは 不定詞などに過去の意味を添えることもある。
Lots of great people / must have been lonely. / （旧センター）
I am proud to目的・理由・原因 など
不定詞=副詞的用法
（形容詞の修飾も） 詳細 have gotten the award. / （旧センター）
We should never have let～させる・してもらう 等
使役動詞。SVO＋不定詞・分詞等
詳細 my son go原形不定詞（第５文型）
＜動詞＋目的語-補語＞
動詞が使役動詞・知覚動詞で，補語が原形不定詞 詳細. / （共通テスト）
His broken～される・された
過去分詞（形容詞的） 詳細 heart may have driven一般動詞（第５文型）
＜動詞＋目的語-補語＞
「目的語＝補語」 詳細 / our cat to run away～すること
不定詞=名詞的用法
（名詞のまとまり） 詳細 / in despair. / （旧センター）
I would have preferred / something other than hamburgers and fries // for lunch. / （旧センター）
Turmeric is said～される・されている
受動態（形容詞的） 詳細 / to～すること
不定詞=名詞的用法
（名詞のまとまり） 詳細 have been used～される・されている
受動態（形容詞的） 詳細 in India / for at least 2,500 years, // probably first as a dye. / （旧センター）
I jumped! // I had a strange feeling. // The world suddenly / seemed to～すること
不定詞=名詞的用法
（名詞のまとまり） 詳細 have shifted. / （旧センター）
→【文法】気付いた時（過去）にはすでにシフトしていた（大過去）。
４．大過去形＜had＋過去分詞＞高校日本語にはない
過去のさらに過去のことを表す。
The boy was an orphan. His parents had died two years earlier.
※ 過去完了形（完了用法）と同じ形で 実質的な意味も同じだが，大過去形とした方が意味が取りやすい場合も多い。
His family had moved to Kawanaka Town / shortly before he started high school. / （共通テスト）
I remembered // （that～ということ（that節）
that＋SV（名詞のまとまり）
詳細) my parents had said / that～ということ（that節）
that＋SV（名詞のまとまり）
詳細 we were going to see the fireworks, / （旧センター）
→ be going to～：～だろう・つもりだ・予定だ
Lucy asked him / why～の理由，なぜなら～
関係副詞 why～ 詳細 she had failed to win～すること
不定詞=名詞的用法
（名詞のまとまり） 詳細 the competition. / （共通テスト）
Their documentary, "18 Meters Deep", / had been filmed～される・されている
受動態（形容詞的） 詳細 / the previous year // without breathing equipment. / （共通テスト）
Since no one had interviewed her / while she was alive, // no one knew / why～の理由，なぜなら～
関係副詞 why～ 詳細 she took so many photographs. / （共通テスト）
５．時制の一致 一部高校日本語にはない
日本語では末尾でまとめて時制を表すことが多いが，英語では１つ１つの動詞で時（現在，過去，大過去）を表す。
that節 中などでは 時制が日本語と異なることがある。
He said (that) she was sick.
He said (that) she had been sick.
※下の文で「彼女が病気だった」のは，「彼は言った」より前のこと。
He taught us (that) honesty is best. 【過去＋現在】
※「正直が最善である」は普遍的な事実なので，現在形で表すことがある（過去形でも可）。
I was sure / that～ということ（that節）
that＋SV（名詞のまとまり）
詳細 this experience would help～させる・してもらう 等
使役動詞。SVO＋不定詞・分詞等
詳細 me grow原形不定詞（第５文型）
＜動詞＋目的語-補語＞
動詞が使役動詞・知覚動詞で，補語が原形不定詞 詳細 / as a person. / （共通テスト）
My older brother Patrick / was one of the few people / （thatそれ（彼）は，それ（彼）を
関係代名詞 that～
（複数形でも使う） 詳細) I could communicate with well. / （共通テスト）
I think // （that～ということ（that節）
that＋SV（名詞のまとまり）
詳細) you only drew / what～のこと（もの）
関係代名詞 what～ 詳細 you could see. / （共通テスト）
This made一般動詞（第５文型）
＜動詞＋目的語-補語＞
「目的語＝補語」 詳細 me wonder / why間接疑問文
後は肯定文の語順
（名詞のまとまり） 詳細 many students still / use bills and coins, // and I thought // （that～ということ（that節）
that＋SV（名詞のまとまり）
詳細) this might be a good topic / for our newspaper. / （共通テスト）
６．仮定法過去完了＜had＋過去分詞＞高校日本語にはない
英語では，過去の事実に反することは 大過去形（過去完了形）で表す。
I wish (that) I had flown there.
① 一見すると仮定法と感じない表現もある。
A smart person would not have said such a thing.
※事実と反することのため，仮定法過去完了で表している。過去形の助動詞の婉曲表現 とととらえることも可能。
② if～ の仮定法過去完了
If I had been a bird, I could have flown there.
Ifが省略され，倒置になることがある。ハイレベル使用頻度少
= Had I been a bird, I could have flown there.
I wish / （that～ということ（that節）
that＋SV（名詞のまとまり）
詳細) I had learned more / about Canada // as well as studied English. / （旧センター）
If I had stayed in the countryside, however, // I would have seen / a different side of life / in Britain. / （共通テスト）
I toured the town by train. // I could never have done that / without the unlimited pass. / （共通テスト）
Like a sponge, / tardigrades absorbed the water // and springs back to life again / as if nothing had happened. / （共通テスト）
→ as if＋仮定法過去完了： まるで～であったかのように
Suppose / （that～ということ（that節）
that＋SV（名詞のまとまり）
詳細) something had gone wrong / in the hunt. / （旧センター）
→ suppose＋仮定法過去完了：～であったと仮定する
まとめ助動詞の過去形が現在を表すパターン中学日本語にはない
助動詞 の過去形（would，could，might，should）が現在を表すパターンは 以下の２つ。
まとめ助動詞の過去形が過去を表すパターン 高校ハイレベル日本語にはない
助動詞 の過去形（would，could，might，should）が過去を表すパターンは 以下の４つ。
① 時制の一致
He told me (that) he could swim fast.
② 助動詞の過去形+have
He told me last year that he could have swum fast in college. （大過去）
He could have swum fast if he had trained. （仮定法過去完了）
He could have swum fast.（過去形の助動詞の婉曲表現）
③ 例外として，could は過去の意味「できた」も可。
I could swim well.
④ 例外として，would は以下の用法も可。
He used to go to church, but would sometimes be late.
歴史の記述では，まれにwouldは過去から見た未来に使われる。
In the 19th century, people thought (that) technology would change industries.
６．比較表現
人やものの性質を表すことばが形容詞，動作のようすを表すことばが副詞。比較では，形容詞や副詞を変化させてさまざまな表現をする。慣用表現が多い。
１．比較表現の基本 中３夏以前
① 原級 as～as： 同じくらい～
Mt.FUji is as high as Mt.Cook.
② 比較級 ～er： もっと～，さらに，多くの
Mt.FUji is higher than Mt.Aso.
③ 最上級 the ～est： 最も～，ほとんど，多くの
Mt.FUji is the highest in Japn.
He runs (the) fastest in the world.
※副詞では，theは省略するのがふつう。
１．綴りが長いときは，～erの代わりにmore～，～estの代わりにmost～が使われる。
more beautiful, the most beautiful
２．比較級と最上級は，単に名詞を修飾することも多い。
a taller man，the tallest man on earth
３．最上級では，範囲を示すのに inではなくofが使われることがある。 高校ハイレベル
He is the tallest in the class.
He is the tallest of the three.
※主語と同類の名詞を結ぶときは ofが使われる。
people in India sleep almost / as long as people in America. / （岐阜）
At a restaurant, // we should order / only as much as we can eat. / （埼玉）
Kuroshio goes / as deep as 1000 meters / below the ocean surface. / （高知）
→ as deep as ～の直訳は「～と同じ深さ」で，実際に意味は「～もの深さ」となる。
When Sarah was a little girl, // she helped her parents / as much as she could / at home. / （鹿児島）
→ as much as one can：できる限り
The trees used～される・された
過去分詞（形容詞的） 詳細 to make目的・理由・原因 など
不定詞=副詞的用法
（形容詞の修飾も） 詳細 houses and furniture / need to be～であること・なること 等
不定詞=名詞的用法
（名詞のまとまり） 詳細 as straight as possible. / （埼玉）
→ as ～ as possible ：できる限り～
We will live a more convenient, / safer, / and better life. / （愛知）
Japanese families pay less money / for rice / in one year / than before, // but they pay more money / for onigiri. / （石川）
As the hole became deeper, / they made the stick longer. / （大阪）
"People get more self-confidence // when they become older / and more capable." / （神奈川）
When vegetables are boiled～される・されている
受動態（形容詞的） 詳細 or fried～される・されている
受動態（形容詞的） 詳細, // they will be smaller / and easier to eat目的・理由・原因 など
不定詞=副詞的用法
（形容詞の修飾も） 詳細. / （広島）
Kagoshima Prefecture is the largest producer / of bamboo / in Japan. / （鹿児島）
Which season do you like the best? / （北海道）
Aritayaki is one of the most famous / and traditional ceramics / in Japan. / （佐賀）
Today, / plastic pollution / hasずっと～してきた
完了形=継続
have（has）＋過去分詞
詳細 become one of the biggest problems / in the world / （鹿児島）
The most important thing / is to enjoy～すること
不定詞=名詞的用法
（名詞のまとまり） 詳細 the activity / with them. / （愛媛）
２．原級の注意点 高校ハイレベル
as～as の間に長いことばが入ると，意味を取りにくくなる。
It is almost as disastrous to win a war as to lose one.
= To win a war is almost as disastrous as to lose one.
３．比較表現の不規則変化 一部高校
Health is better than wealth.
| 原形 | 比較級 | 最上級 |
| good (形)よい well (副)よく,上手に |
better | best |
| bad (形)悪い ill (形)病気で |
worse | worst |
| many (形)多くの much (形) 多くの |
more | most |
| little (形)小さい few (形)少ない |
less | least |
４．比較級，最上級の強弱表現 高校
Mt.FUji is much higher than Mt.Aso.
| much，far | ずっと（比較級に使う） |
| much，very，by far | ずっと（最上級に使う） |
| a little，a bit | 少しだけ（比較級に使う） |
５．否定の比較表現の注意点 高校ハイレベル
１．原級と比較級に nothing，no other～ がつくと，最上級の意味になる。
Nothing is so(=as) precious as time. → 時間が最も貴重だ
= Nothing is more precious than time.
No other animal is so(=as) large as a whale. → クジラが最も大きな動物だ
= No other animal is larger than a whale.
２．比較級に notとno が付くとき
not：～でない
She is not more active than I (am).
no：同じく～でない
She is no more active than I (am).
※下は どちらも活動的ではない の意。
３．lessが付くとき
not less： 二重否定で肯定の意味。
Truth is not less strange than fiction. → 小説の方が不思議だ
no less：同じく～だ
Truth is no less strange than fiction. → どちらも不思議だ
※noは「差がゼロ → 同じ」という意味。
４．数字の前に not，noがつくとき
not：～ではない
not more than 1000 yen → 多くとも1000円
not less than 1000 yen → 少なくとも1000円
no：ちょうど～
no more than 1000 yen → ちょうど1000円しか
no less than 1000 yen → ちょうど1000円も
※noは「差がゼロ → ちょうど～」という意味。
６．原級の慣用表現 高校ハイレベル
| as ～ as ever | 相変わらず～，これまでにないほどの～ |
| not so much A as B | AではなくむしろB |
| A as well as B | Bと同じくAも |
| not so much as～ | ～さえしない |
| as many as ～ | ～もの数（数量を強調） |
| as often as ～ | ～もの数（ひん度を強調） |
７．比較級の慣用表現 高校ハイレベル
| 比較級＋and＋比較級 | だんだん～，ますます～ |
| the＋比較級～，the ＋比較級… | ～すればするほど… |
| (all) the＋比較級＋ for(=because) ～ | ～なのでますます… |
| no longer～，not any more～ | もはや～ではない |
| sooner or later | 早かれ遅かれ |
| more or less | 多かれ少なかれ |
| none the less～ | ～にも関わらず |
８．最上級の慣用表現 高校ハイレベル
| at best | よくても |
| at (the) earliest | 早くても |
| at (the) most | 多くても |
| at last | ついに |
| do one's best | ベストを尽くす |
| at (the) worst | 最悪の場合は |
| at (the) latest | 遅くても |
| at least | 少なくても |
| at one's best | ～の最もよい状態で |
| not ～ in the least | まったく～ない |
| make the most of～ | ～を最大限に利用する |
| make the best of～ | (困難な状況)を最大限に利用する |
リーディング・リスニング トレーニング
英文法ポップアップ解説一覧（PDF）
当サービスでは，高校入試・大学入試・VOAスペシャル などの英文や，映画・アニメ・ニュース などの動画で，トレーニングができます。英文中には，レベルに合わせて サポートが表示されます。
１．リーディング
レベルに合わせて，サポートを表示。レベルの向上とともに，徐々にサポートを減らし，読むスピードも上げていきます。
２．リスニング
レベルに合わせて，スクリプトの一部，またはすべてを非表示。レベルの向上とともに，非表示部分を増やしていきます。
英語では，内容に関係しない単語（冠詞，be動詞，前置詞の一部 などの機能語）が弱く発音されます。これらを非表示にすることで，英語のリズムに慣れ，聞き取れなくても意味を取れるようになります。
学習方法の一例
１．初読・初聴で６割理解できるレベル
６割理解できる英文での学習が，適度な難易度を保ちつつ 学習効果が高いとされています。(※1)
２．不明な部分をなくす
特に英文法の不明な点は 解消しましょう（語法はあいまいでも可）。(※2)
３．同じ英文を読む・聴く回数は ５回まで
６回以上になると新しい情報が得られにくく，学習効果が下がるとされます。(※3)
楽しむことで 学習効果は向上します。ソファーやベッドなど，リラックした環境での学習も オススメです。
(※1)第二言語習得における Stephen Krashen の「インプット仮説」，認知負荷理論におけるJohn Swellerの「認知負荷理論」，コンテクスト(文脈)から推測するトレーニング 等による。
(※2)学習指導要領では，文法を最初から細かく学ぶのではなく，まず「なんとなく分かる」程度に学習し，その後，読む・聴く・書くといった実践を重ねながら，必要に応じて文法を補強するほうが，自然な習得につながるとしている。なお，語法は一部の語にのみ当てはまる文法の特徴。
(※3)第二言語習得研究における 反復読解(Repeated Reading) 認知負荷理論 等による。多読多聴トレーニングにおいて，初読で６割理解できる英文は ２回目で理解度が大きく向上し，６回以上になると新しい情報が得られにくく，学習効果が下がるとされる。
英文中の文法分類について
英文法ポップアップ解説一覧（PDF）高校入試過去問：
文法解説 （ 主に中３夏以降で学習）
動詞解説 （ 第４，第５文型など）
大学入試過去問：
文法解説 （ 主に高校で学習）
１．複数の英文法が使われている場合
文法事項に分けて それぞれ解説します。
例：I have been trying to improve my English for five years.（私は５年間ずっと，自分の英語を上達させようと努力している）
・have：完了形（継続）の解説
・trying：進行形の解説
・to improve：不定詞（名詞的用法）の解説
２．文法の明確な分類が難しい場合
① 日本語訳に合わせて分類
・不定詞： 形容詞的用法 or 副詞的用法
例：I have a book to read.
→ 形容詞的用法（読むための-本），副詞的用法（読むために-持っている）
・疑問構文： 間接疑問文 or 関係詞
例：Tell me what you want.
→ 間接疑問文（何をあなたが欲しいのか）， 関係詞（あなたが欲しいもの）
・完了形： 完了 or 経験 or 継続
例：I have lived here for five years.
→ 継続（ずっと住んでいる），完了（住んでいることになる）
・had＋過去分詞： 過去完了形 or 大過去
例：I had eaten before he arrived.
→ 過去完了形（ちょうど食べ終えた），大過去（すでに食べ終えていた）
・分詞： 単純な分詞 or 分詞構文
例：The students waiting for the bus talked to each other.
→ 単純な分詞（バスを待っている-生徒たちは），分詞構文（生徒たちは-バスを待ちながら）
② 不定詞
・「SV＋不定詞（Vは不完全自動詞）」「SVO＋不定詞」の不定詞： 名詞的用法に分類
例：She seems to be angry. I told her to wait.
③ 第４文型・第５文型
・SVO＋that節・間接疑問文・関係副詞・疑問詞付の不定詞： 第４文型（SVOO）に分類
例：I told him that she was angry.
・SVO＋不定詞・分詞： 第５文型（SVOC）に分類
例：I told him to wait.
文部科学省・指導要領では 実用英語を重視しており，文法も「読む・聴く・書くなどの実践において，繰り返し思考・判断・表現することを通して獲得される」とされています。 文法中心の授業は否定され，実用に関係の薄い細かな語法も不要とされています。入試英文に出てくることはありますが，詳細を知らなくても 問題は解けるようになっていることが一般的です。